dimecres, 28 de desembre del 2011
dimarts, 27 de desembre del 2011
dissabte, 24 de desembre del 2011
TERCERA PART POWER POINT. PROJECTE FINAL
https://docs.google.com/present/edit?id=0ASb2OeLINWJWZGY2MmQ3dGRfMDhwc21rMmZx
dimarts, 13 de desembre del 2011
FITXA DISSENY
TÍTOL DE L’ACTIVITAT:
Com podem presentar el nostre projecte als nins més grans?
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I DE LA TECNOLOGIA MEDIADORA
APRENENTS: Un grup de vint i quatre alumnes, deu de cinquè i catorze de sisè d’educació infantil. Hem de dur a terme la tasca de presentar el nostre projecte amb la sortida al poble inclosa, als nins més grans dels tres cicles de primària a final del trimestre.
MEDIADORS: Mestra tutora i estudiant de psicopedagogia, (jo mateixa) i la mestra de suport.
TECNOLOGIES MEDIADORES: Ordinadors amb connexió a Internet (cercador Google), càmera de fotos digital, PowerPoint, vídeo per enregistrar i projector.
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA: La proposta va sorgir a principi de trimestre els alumnes de primer cicle de Primària van venir a convidar-nos a l’aula d’infantil a la presentació d’un projecte que volien estudiar sobre un ofici del poble per a finals del trimestre. Com que a infantil hi treballem sobre projectes, els alumnes d’infantil també es van animar per estudiar sobre un ofici del poble i presentar-los-ho als més grans. Segons la descripció que fa Jonassen (mòdul 3 de l’assignatura) sabem que es tracta d’un problema;
MAL ESTRUCTURAT. La solució a aquest problema no és predictible, és necessari la integració de diversos continguts ( llenguatge verbal, iniciativa per a prendre decisions, conèixer l’entorn del poble sobre oficis ...), i implica diverses estratègies de recerca (segons com avança la investigació). Els objectius, encara que estiguin clars, es convida als estudiants que expressin la seva opinió sobre el problema; Com presentarem el nostre projecte als nis més grans? Hem d’escenificar una presentació que no hi estem habituats a l’educació infantil.
COMPLEXITAT: És un problema complex, ja que durant aquesta etapa encara comencen amb la lectura i l’escriptura, no estan familiaritzats amb l’ús de l’ordinador per realitzar projectes, però sí que hi ha un percentatge de més de la meitat d’alumnes que són capaços d’anar a les seves pàgines de joc.
ESPECIFICITAT DE CAMP: Ens trobem davant d’un problema concret, trobar la solució de com presentar un treball, i en un context ben definit, l’escolar i la sortida al poble amb la mediadora i la mestra de suport.
ÉS UN PROBLEMA QUE USA REGLES. Té un propòsit clar i restringit: Com presentarem el nostre projecte als nis més grans?, amb diverses vies de solució. A més de decidir com presentar-lo, també han de localitzar informació rellevant, que han de analitzar, seleccionar i organitzar.
MANERA COM ES PLANTEJA EL PROBLEMA DELS ALUMNES: Davant la dificultat que el grup tenia per desenvolupar i presentar el seu projecte d’estudi de manera autònoma als més grans, ( i perquè també fos interessant pels alumnes de primària). Els vaig plantejar els recursos que teníem i com els podríem utilitzar.
CONTEXT DE L’ACTIVITAT: La tasca formarà part de l’educació formal, i es desenvoluparà en tres espais principals: l’aula, a la sortida i a l’aula d’informàtica.
CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS I FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS:
És un grup que es mostra molt actiu i amb molta motivació. Estan habituats a treballar per projectes, de manera molt oberta, per la qual cosa es senten protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge. Tenen aptituds i molt bona actitud per a l’aprenentatge a l’aula, són alumnes molt estimulats per part de les famílies, ja que aquestes donen molta importància el que fan a l’escola, per això són escoltats.
COMPETÈNCIES I OBJECTIUS:
• Desenvolupar en grup de manera col·laborativa el llenguatge oral i el recurs informàtic de Google adaptat a les seves necessitats.
• Observar i valorar per a que serveixen les Tics.
• Aprendre a aprendre.
CONTINGUTS
PROCEDIMENTALS: Observació i experimentació dels passos a seguir per cercar amb el recurs informàtic de Google informació sobre el projecte d’estudi.
Llenguatge oral, iniciativa i la col·laboració a gran grup
ACTITUDINALS: Motivació col·lectiva per utilitzar el recurs informàtic d’Internet per coses positives i útils.
CONCEPTUALS: Aplicació de les TIC al projecte d’estudi escolar.
SEQÜENCIACIÓ DE LES ACTIVITATS: 1. Dominar les presentacions PowerPoint ( per part de la mediadora). 2. Establir una temporalització per realitzar les sessions. 3. Decidir un tema per desenvolupar. 4. D’una a dues sessions diàries de manera flexible d’uns 45 minuts per a treballar el projecte. 5. Treballar, cadascú a ca seva el text de la seva presentació. 6. Autoavaluació mitjançant els enregistraments.
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA: Tenint en compte que les noves tecnologies formen part de la manera d’ensenyar i aprendre dels alumnes durant els últims anys, ens veiem en la necessitat de ensenyar-les. A l’educació infantil s’han de començar a habituar a altres maneres de treballar, per a conèixer altres entorns de treball i els recursos que els poden oferir les noves tecnologies.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ: L’avaluació es portarà a terme mitjançant:
AVALUACIÓ PRÈVIA a través de l’assemblea a gran grup, amb la tècnica de pluja d’idees sobre el què sabem, la mediadora ho escriurà a la pissarra.
AVALUACIÓ FORMATIVA I CONTÍNUA amb l’enregistrament en vídeo, càmera digital de la pissarra i PowerPoint record de les imatges de la sortida, serà l’autoavaluació dels alumnes sobre el què aprenem i sobre el que hem après.
AVALUACIÓ FINAL amb la presentació del projecte als alumnes més grans de primària.
BIBLIOGRAFIA
• Jonassen, D. (2003). TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva constructivista. A J. Cabero (coord.), Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona. UOC.
• Cabero, J. (2003). Educació i tecnologia: fonaments teòrics. A J. Cabero (coord.), Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona. UOC.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)