MANÒMETRE (foto pàg. 16) PowerPoint PROJECTE FINAL

                    AMB  EL  MANÒMETRE  ES  MIRA  LA  PRESSIÓ  DE  LES  RODES

Barcelo martorell magdalena_(compart) projecte final 2.3

View more presentations from lenabarcelo.

MAPA PROJECTE FINAL

TERCERA PART POWER POINT. PROJECTE FINAL

https://docs.google.com/present/edit?id=0ASb2OeLINWJWZGY2MmQ3dGRfMDhwc21rMmZx

FITXA DISSENY

  TÍTOL DE L’ACTIVITAT:

  Com podem presentar el nostre projecte als nins més grans?

DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I DE LA TECNOLOGIA MEDIADORA 

APRENENTS: Un grup de vint i quatre alumnes, deu de cinquè i catorze de sisè d’educació infantil. Hem de dur a terme la tasca de presentar el nostre projecte amb la sortida al poble inclosa, als nins més grans dels tres cicles de primària a final del trimestre.

MEDIADORS:  Mestra tutora i estudiant de psicopedagogia,  (jo mateixa) i la mestra de suport.

TECNOLOGIES MEDIADORES: Ordinadors amb connexió a Internet (cercador Google), càmera de fotos digital, PowerPoint, vídeo per enregistrar i  projector.

DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA: La proposta va sorgir a principi de trimestre els alumnes de primer cicle de Primària van venir a convidar-nos a l’aula d’infantil a la presentació d’un projecte que volien estudiar sobre un ofici del poble per a finals del trimestre. Com que a infantil hi treballem sobre projectes, els alumnes d’infantil també es van animar per estudiar sobre un ofici del poble i presentar-los-ho als més grans. Segons la descripció que fa Jonassen  (mòdul 3 de l’assignatura) sabem que es tracta d’un problema;

MAL ESTRUCTURAT. La solució a aquest problema no és predictible, és necessari la integració de diversos continguts ( llenguatge verbal, iniciativa per a prendre decisions, conèixer l’entorn del poble sobre oficis ...), i implica diverses estratègies de recerca  (segons com avança la investigació).  Els objectius, encara que estiguin clars, es convida als estudiants que expressin la seva opinió sobre el problema; Com presentarem el nostre projecte als nis més grans? Hem d’escenificar una presentació que no hi estem habituats a l’educació infantil.

COMPLEXITAT: És un problema complex, ja que  durant aquesta etapa encara comencen amb la lectura i l’escriptura, no  estan familiaritzats amb l’ús de l’ordinador per realitzar projectes, però sí que hi ha un percentatge de més de la meitat d’alumnes que són capaços d’anar a les seves pàgines de joc.

ESPECIFICITAT DE CAMP: Ens trobem davant d’un problema concret, trobar la solució de com presentar un treball, i en un context ben definit, l’escolar i la sortida al poble amb la mediadora i la mestra de suport.

ÉS UN PROBLEMA QUE USA REGLES.  Té un propòsit clar i restringit: Com presentarem el nostre projecte als nis més grans?, amb diverses vies de solució.  A més de decidir com presentar-lo, també han de localitzar informació rellevant, que han de analitzar, seleccionar i organitzar.

MANERA COM ES PLANTEJA EL PROBLEMA DELS ALUMNES: Davant la dificultat que el grup  tenia per desenvolupar i presentar  el seu projecte d’estudi de manera autònoma als més grans, ( i perquè també fos interessant pels alumnes de primària). Els vaig plantejar els recursos que teníem i com els podríem utilitzar.

CONTEXT DE L’ACTIVITAT: La tasca formarà part de l’educació formal, i es desenvoluparà en tres espais principals: l’aula, a la sortida i a l’aula d’informàtica.

CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS I FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS:

És un grup que es mostra molt actiu i  amb molta motivació. Estan habituats a treballar per projectes, de manera molt oberta, per la qual cosa es senten protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge. Tenen aptituds i molt bona actitud per a l’aprenentatge a l’aula, són alumnes molt estimulats per part de les famílies, ja que aquestes donen molta importància el que fan a l’escola, per això són escoltats.

COMPETÈNCIES I OBJECTIUS:

• Desenvolupar en grup de manera col·laborativa el llenguatge oral i el recurs informàtic de Google adaptat a les seves necessitats.                                                                                                                 

 • Observar i valorar per a que serveixen les Tics.

 • Aprendre a aprendre.

CONTINGUTS

 PROCEDIMENTALS: Observació i experimentació dels passos a seguir per cercar amb el recurs informàtic de Google informació sobre el projecte d’estudi.                                                            

 Llenguatge oral,  iniciativa i la col·laboració a gran grup

ACTITUDINALS: Motivació col·lectiva per utilitzar el recurs informàtic d’Internet per coses positives i útils.

CONCEPTUALS: Aplicació de les TIC al projecte d’estudi escolar.

SEQÜENCIACIÓ DE LES ACTIVITATS: 1. Dominar les presentacions PowerPoint ( per part de la mediadora). 2. Establir una temporalització per realitzar les sessions. 3. Decidir un tema per desenvolupar. 4. D’una a dues sessions diàries de manera flexible d’uns 45 minuts per a treballar el projecte. 5. Treballar, cadascú a ca seva el text de la seva presentació. 6. Autoavaluació mitjançant els enregistraments.

FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA: Tenint en compte que les noves tecnologies formen part de la manera d’ensenyar i aprendre dels alumnes durant els últims anys, ens veiem en la necessitat de ensenyar-les. A l’educació infantil s’han de començar a habituar a altres maneres de treballar, per a conèixer altres entorns de treball i els recursos que els poden oferir les noves tecnologies.

PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ: L’avaluació es portarà a terme mitjançant:

AVALUACIÓ PRÈVIA a través de l’assemblea a gran grup, amb la tècnica de pluja d’idees sobre el què sabem, la mediadora ho escriurà a la  pissarra.                                                                   

 AVALUACIÓ FORMATIVA I CONTÍNUA amb l’enregistrament en vídeo, càmera digital de la pissarra i PowerPoint record de les imatges de la sortida, serà l’autoavaluació dels alumnes sobre el què aprenem i sobre el que hem après.                                                                                                        

AVALUACIÓ FINAL amb la presentació del projecte als alumnes més grans de primària.

BIBLIOGRAFIA

• Jonassen, D. (2003). TIC i aprenentatge significatiu: una perspectiva constructivista. A J. Cabero (coord.), Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona. UOC.

• Cabero, J. (2003). Educació i tecnologia: fonaments teòrics. A J. Cabero (coord.), Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Barcelona. UOC.

Mapa debat

mapa

AL TERCER MAPA VAIG AMPLIAR I REORGANITZAR ELS CONCEPTES

Avaluació

9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 8

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 10

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 10  

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 4

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 9

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 1

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 7

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 7

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 9

Mapa conceptual

Reflexions nticedu

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

Les impressions que m’enduc són que he d’estar al dia amb tot el que està relacionat amb les TIC, tan a nivell científic, tecnològic i social com educatiu.